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【字体: 】 【编辑日期:2006/11/15】 【作者/来源:管理员】 【阅读:】

初中生物理学习情况调查报告

 

物理教研组

 

一、问题提出

随着课程改革的不断升入,物理学科的学习也出现一些新的问题,相当一部分学生发现上课听得懂,可是成绩上不去,久而久之逐渐的对物理学习失去自信,针对以上情况,物理教研组设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因,使今后的教育教学工作更具有针对性。

二、调查的对象和内容

调查在合肥四十五种八九年级学生中进行,以问卷的形式,在八年级中随机选取了140位同学,考虑到九年级的同学存在的问题比较集中,故此九年级一共选取的370位同学,抽样调查的比例较高,具有相当的代表性。问卷从学生的学习态度、课堂教学、学习问题等几个方面,每题选项的人数换算成百分比,统计的结果见下列各表。

三、调查结果分析

(一)课堂教学

题目1

选项

你对现行教材在使用中最突出的感受是什么

教材很好,容易学

在老师的帮助下才能理解

难以看懂

说不清楚

八年级

49.67%

36.91%

2%

11.4%

九年级

29.14%

40.90%

12.83%

17.11%

分析:统计结果显示,现在的教材对学生来说总体还是好的,特别是八年级的教材,但由于教材在对知识的得来过程这一环节上一般采用课堂上的探究方法,故而要靠教师的点播,教师在授课方面的作用是显而易见的,三分之一以上的学生必须在教师的帮助下才能理解。

题目2

选项

你的老师课堂教学一般采用什么方法为主

讲授法为主

探究性的启发式为主

教师引导、学生自学为主

不能确定

八年级

31.08%

33.11%

26.35%

9.46%

九年级

30.52%

40%

22.37%

7.11%

分析:统计结果显示我校的教师在一半以上的课堂中采用了以学生为主体的引导式学习方法,我校开展的《自主、合作、探究的学习方式研究》课题显示出一定的成果,有四分之一的课堂教学教师在引导学生自学。

题目3

选项

你认为教师平时的课堂教学要求与考试的要求吻合吗

非常吻合

有一定的关系

关系不大

说不清楚

八年级

31.13%

54.97%

4.64%

9.27%

九年级

28.65%

55.14%

8.65%

7.57%

分析:统计结果显示,百分之八十的学生认为认为老师平时的教学任务与考试有关,我校的考试一般采用背靠背命题,命题依据是课程标准,这说明在课堂教学中老师教严格的按照课标的内容去完成教学任务。

题目4

选项

总的来说,你觉得老师作业布置得量合适吗

很多,难以完成

适量

较少

时多时少,不确定

八年级

3.36%

48.32%

26.85%

21.48%

九年级

3.77%

53.64%

21.02%

21.56%

分析:统计结果显示,近百分之七十五的学生认为老师的作业适量或较少,还有百分之二十一的同学认为老师布置得作业的量不确定时多时少,只有不到百分之四的同学认为作业较多。总体来说课堂作业环对学生来说负担比较合理。

(二)学习态度

题目5

选项

你对自己的物理成绩还算满意吗

满意

比较满意

不满意、缺乏信心

不满意,但有信心

八年级

9.86%

44.37%

14.05%

31.69%

九年级

11.95%

30.65%

21.56%

35.84%

分析:统计结果显示,八年级有近一半的同学对自己的物理成绩感到比满意,九年级有百分之四十的学生感到较满意;有三分之一的学生虽然存在问题但依然有信心,这就给老师提供了良好的教育契机,同时也应该关注到,八年级物理是起始学科,已有百分之十四的学生对学习物理缺乏信心,九年级该指标上升到百分之二十一,同样值得关注。

题目6

选项

你平时每天课余用于自主学习物理的时间约为

10-20分钟

20-30分钟

30分钟以上

八年级

7.74%

36.13%

40.65%

15.48%

九年级

12.30%

38.77%

33.42%

15.51%

 

题目7

选项

每天用于物理课堂作业的时间

10-20分钟

20-30分钟

30分钟以上

 

八年级

23.57%

46.43%

30%

 

九年级

38.50%

44.12%

16.84%

 

分析:统计结果显示,九年级的物理作业基本是在三十分钟内完成,八年级有百分之七十的学生能在三十分钟内完成课堂作业,但也有百分之三十的要化三十分钟以上的时间才能完成。这说明八年级的学生有部分学业负担较重,九年级的整体情况好于八年级,第六题统计结果显示,八年级有百分之九十二的学生,九年级有百分之八十七的学生每天都能自觉的学习物理知识,这说明我们的学生特别是八年级的学生在有较多的课堂作业情况下还能自觉地学习做课外的练习或看相关的书籍,这说明我们的学生主观上学习态度是积极主动的。

题目8

选项

你对物理实验教学是否有兴趣

很感兴趣

兴趣一般

不太感兴趣

 

八年级

56.95%

39.07%

3.97%

 

九年级

51.74%

39.41%

8.85%

 

分析:统计结果显示,绝大多数同学对物理实验感兴趣,物理是一门以实验为基础的学科,实验教学既是物理学的要求也是广大学生的需求,同时实验教学也是物理课成败的一个关键。

(三)学习问题

题目10

选项

你平时遇到物理学习的困难时,拟采用的做法

问同学

问家长

问老师

独立思考,实在想不出就放置一边

八年级

32.37%

12.23%

42.45%

12.95%

九年级

30.69%

10.49%

36.83%

21.99%

分析:统计结果显示,学生在遇到学习中的问题时,有近三分之一采用和同学交流的方式解决,这说明学生们对合作学习的意识大大地加强了,另外,教师依然是学生解决问题的主要依靠,教师的主体地位依然是牢不可破的,同时在八年级中有百分之十二的学生,属于需要格外帮助的,他们在遇到困难时一般不愿意暴露出来,九年级的比例就更高,这是一个值得关注的问题。

题目11

选项

你觉得在物理学习中能给你最大帮助的是什么

好的学习方法

老师的引导

家长的帮助

课外辅导

八年级

42%

45.33%

3.33%

9.33%

九年级

37.20%

47.17%

3.77%

11.86%

分析:统计结果显示,有三分之一以上的学生希望有好的学习方法,良好的学习方法往往能收到事半功倍的效果。老师要在这方面多下功夫,帮助学生找到适宜于自己的学习方法。另外,八、九年级都有近一半的学生希望在物理学习中得到教师的引导,可见在以学生为主体的教学模式下也应充分重视教师的主导作用。

题目12

选项

你对教师的课外辅导有何看法

赞成

不反对

没有必要且耽误时间

 

八年级

36.96%

56.52%

6.52%

 

九年级

44.21%

42.43%

13.35%

 

分析:统计结果显示,有百分之九十左右的学生不反对或赞成教师的课外辅导。这说明课外辅导已是学生普遍认可的提高学习成绩的方式。

四、启示与建议

通过以上的调查分析,我们对我校学生的物理学习情况有了进一步的了解,对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

(一)、转变学习方式,提倡学习方式多样化

统计结果显示我校百分之六十以上的学生认为教师在课堂中采用了探究启发式教学或以学生为主体的引导式学习方法,这显示我校开展的《自主、合作、探究的学习方式研究》课题取得了一定的成果并落到了实处。当前,新一轮的课程改革已经全面展开,新的课程改革要求:改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究,注重培养学生的创新精神和实践能力。当今社会已进入知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的了,而如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任务不在仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养他们终身学习的愿望和能力。转变学习方式,提倡学习方式多样化是本次课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科,许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点,探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。

1、探究式学习方式

探究式学习方式是教师创设一种类似科学探究过程的方式开展学习活动的一种学习方式。探究学习强调学生主动学习,通过亲身实践获得知识和技能,开拓了学生的思维,开阔了学生的视野,使学生真正成为学习的主人。探究式学习方式符合学生认知的特点,提高了学习效果。我们要积极地创造条件运用探究式学习方式组织学生进行学习。例如:在学习滑动摩擦力这部分内容时,,老师可先安排几个有趣的有关摩擦力的实验,激发学生的求知欲望;并让他们做一些小实验,切身感受一下摩擦力,从而引出摩擦的概念,体现了从生活走向物理的精神。在这几个实验当中,有意识地做几组滑动摩擦力大小不同的对比实验,然后提出滑动摩擦力的大小和哪些因素有关的问题。在这个时候,教师要让学生放开思维、自由想象,大胆猜想可能影响滑动摩擦力大小的因素,然后利用老师提供的实验器材设计和进行实验,收集和整理数据,分析并得出结论。在得出结论以后,要及时组织学生对所完成的工作进行评估,看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这是科学探究中必不可少的环节。在这种学习方式下,实验探究激发了学生的学习兴趣,更好地理解和掌握知识,同时使学生较好地体验科学探究的过程,受到科学研究方法的教育,提高了科学探究的能力。

2、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,合作学习可以使不同智慧水平、知识结构、思维方式、不同特长的成员在团体中相互启发、相互帮助、取长补短,有利于学生创造性地完成学习任务,解决一些个人难以解决的问题。物理课的科学探究一般都不适合一个人单独进行,应分组进行。组内的分工要明确,甲负责操作,乙就负责记录,或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息,组内角色要及时转换。此外,要注意发挥每个学生在探究活动中的作用,不能由少数人包办代替。这样能使每个学生在分工与合作中得到全面的练习。

3、自主学习

自主学习是一种与学习主体密切相关的学习方式。每个学生都有一种表现自己独立学习能力的欲望,也都有表现和发挥自己才华的要求。传统教学往往忽视了这一点,导致学生自主学习能力的下降。在自主学习方式下,学生自己确立学习目标、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果。学生真正地处于教学的主体地位,成为学习的主人。但自主学习不是自发形成的,只有那些能够激发学生强烈学习兴趣的教学,那些能够给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,才能激发学生自主学习的动力,使自主学习成为可能。教师要经常结合教学内容创设一些能够激发学生求知欲的问题情境,培养学生发现问题的兴趣,养成提出问题的习惯,帮助学生逐步进入自主性学习的轨道。例如:在学习浮力知识内容后,可以向学生讲述人们利用浮力知识打捞沉船的故事,并由此让学生展开联想,提出他们想到的有关浮力知识的应用和沉船打捞等问题。这时,学生的积极性就被调动了起来。当学生提出有价值的问题时,教师应该因势利导,引导学生尝试应用实验探究、资料查询、调查访问等方法进行学习,帮助他们进入自主性学习的轨道。通过自主学习,学生能结合所学知识,联系生活实际进行独立的有创造性的思维活动,往往能有意外的收获。学生只有主动参与到教学中,才能适应现在及未来社会的学习活动,满足学生自身全面发展和终身发展的需要。

(二)、激发学生的学习动机和兴趣

学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制。学习动机由两个基本部分组成,一部分即作为个性心理倾向的学习需要,是潜在的学习动机;另一部分是学习期待或学习诱因,其作用是激发学习需要,使动机由潜在状态转化为激活状态,从而发动和维持学习活动。

学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向,是认识需要的情绪表现。中学生学习物理的兴趣大致可分为四种发展水平,依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。兴趣的发展水平与年龄有关,但起决定作用的还是在学习过程中的不断培养。学生在学习物理过程中认识需要不断满足,促进兴趣水平不断提高,并使物理学习兴趣日益分化和稳定。“ 兴趣是最好的老师。”物理教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣,使他们在快乐的氛围中学好物理。

(三)、重视观察和实验

调查结果显示,绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科,观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施,通过实验教学与理论讲授相结合,不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立,深刻理解和牢固掌握,而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中,我们还应该重视观察,法拉第曾经说过:“没有观察,就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生,尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察,才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察,才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如,学习运动的相对性,老师讲到参照物时,许多同学都会联想到:坐在火车上的人,会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来,其中也包含与物理实验现象的结合,因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。这些都需要同学们自己独立思考、探索,不断提高自己的观察、判断、思维等能力,使自己对物理知识的理解更深刻,分析、解决问题会更全面。

(四)、学习方法与态度

统计结果显示,有三分之一以上的学生希望有好的学习方法,良好的学习方法往往能收到事半功倍的效果。老师要在这方面多下功夫,帮助学生找到适宜于自己的学习方法。另外,八、九年级都有近一半的学生希望在物理学习中得到教师的引导,可见在以学生为主体的教学模式下也应充分重视教师的主导作用。物理知识的特点是由简到难,逐步深入,随着学习知识的增多,许多同学都感到物理题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。拿到一道题后,一般有两条思路:一是从结论入手,看结论想需知,逐步向已知靠拢;二是要“发展”已知,从已知想可知,逐步推向未知;当两个思路“接通”时,便得到解题的通路。

注意适当分类,把知识条理化和系统化。当学习过的知识增多时,就很容易记错、记混。因此,可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。有时,适当地对概念进行分类,可以使所学的内容化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化,不断地把新概念纳入旧概念的系统中,逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统,使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法,不但能够加深对基础知识的理解,而且还能收到事半功倍的效果。

(五)、作业

作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段。统计结果显示,九年级的物理作业基本是在三十分钟内完成,八年级有百分之七十的学生能在三十分钟内完成课堂作业,但也有百分之三十的要化三十分钟以上的时间才能完成。这说明八年级的学生有部分学业负担较重,九年级的整体情况好于八年级,第六题统计结果显示,八年级有百分之九十二的学生,九年级有百分之八十七的学生每天都能自觉的学习物理知识,这说明我们的学生特别是八年级的学生在有较多的课堂作业情况下还能自觉地学习做课外的练习或看相关的书籍,这说明我们的学生主观上学习态度是积极主动的。但学生对作业的认识不尽相同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有调查表明:“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看书,一旦从书中找到解题的思路、做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。还有一部分学生边复习边做作业,这种做作业的方法一般速度较快。

在作业的调查中还有一个值得关注的问题,学生对于物理学科的兴趣与所作的习题量的多少有一定的关系,统计结果显示,一般学校布置的物理单科作业,学生在二十至三十分钟的时间内完成的占到三分之一以上,三十分钟以上的占到百分之十五左右,在二十至三十分钟这样的一个时间内学生还是比较愿意接受的,八年级有百分之九十二的学生,九年级有百分之八十七的学生每天都能自觉的学习物理知识,这里指的是除了做老师布置的作业外学生另外自修的部分。这里的学生主要是那些老师布置的作业比较适量的学生,当老师的作业超过三十分钟或不足十分钟,这两部分的学生一般都不愿意再主动的学习,这进一步说明,学生学习物理的兴趣是靠多方面培养的,当我们的老师出于关心学生的目的,布置很少的作业,学生接触物理学科的机会也就少了,由于在初中阶段,特别是八年级学生主动学习的意识不强,如果作业的量太少,一般不会主动的再去找课外书看。当然,量也不能太多,当超过30分钟,学生容易疲劳,自主支配的时间少了,也不太愿意在自主学习了。

教师应针对学生的实际情况,在适度的前提下给学生提出较高的作业要求,往往会有促进学生主动学习的效果。关键教师要把握好这个度,否则将适得其反,有可能导致学生因课业负担过重产生抵触情绪,降低学生学习的积极性,教师在布置作业这个环节上应该适当的注意。

通过此次对物理学习情况的调查,笔者进一步认识到教育是一种培养人,塑造人的文化活动,学生是一个有感情、有主见、有思想的群体,物理教育必须“以人为本”,必须符合人的终身发展需要和时代发展需要,素质教育是现代教育的必然,新课程理念下的物理多元化的教学方式将有利于实施推进物理课程改革深入和进一步发展,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生的个性发展。

 

( 执  笔:姚  剑、邵林洋)