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【字体: 】 【编辑日期:2006/11/15】 【作者/来源:管理员】 【阅读:】

体验过程 发展自主探究性学习

 

——记一堂“热机”课的三次改进

 

 

 

 

2004年10月作为庐阳区首批骨干教师,我参加了区里常规的教学研讨活动,被确定上一节公开研讨课,课题为沪粤版教材九年级第十三章第三节《热既与社会发展》,当时我校正在开展省级课题《自主、合作探究学习方式的研究与实验》,我作为子课题的负责人,就想将这节课作为一堂自主合作探究的课型来处理,自主探究性学习是以学生的发展为本,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建,在实际的教学过程中强调三个方面的要求:一、以探究为主线  二、以主动参与、亲身体验为基础  三、以问题讨论、专题研究、项目设计为载体。

 

第一次设计

在研究了《课标》之后,我和备课组的同志们认为,首先这节课在教学要求上只要求了解内能的利用在人类发展史上的重要意义,从课标的解释来看只要对一种热机的原理作介绍,同时简介热机对社会的发展带来的机遇和问题。有了上述的认识,我与组内的同仁们就这节课的设计达成以下共识:第一这节课用一课时加以处理。二、这节课的重点有两个一是汽油机的工作原理及过程二是热机与人类的发展。教学的目标设计了三个维度,其中认知领域让学生知道热机的原理、汽油机的基本构造、柴油机与汽油机的主要区别。技能领域培养学生的学习能力和研究能力,提供机会让他们自主探索汽油机的原理和构造。情感领域方面意图通过介绍热机给人类发展带来的机遇和挑战,让同学们理性的分析科学的两面性,增强对社会的责任意识。

为了能很好的落实以上的教学目标,达到预期的教学效果,在设计课堂教学过程中力求做到:课堂教学不再是教师全权讲述,再配以实验和模型来加以巩固,而是提供主动参与课堂教学的实践活动,发挥学生的主体作用。

教学的展开是以实验为主线的,围绕实验循序渐进。首先,通过复习旧知识——物体内能的改变方法来引入新课,然后做一个实验:用试管装些水,用塞子塞上瓶口,然后用酒精灯加热试管底部,一会水烧开后水蒸气将活塞顶开,教师引导学生分析此实验中能量的转化过程,引出热机的能量转化过程。接着提出问题,我们如何去利用活塞的动能?如何重复利用活塞的动能?请同学们联想一下蒸汽机,考虑到同学们对机械原理、结构知识的不足,给同学每一张蒸汽机的结构图,同学们分组讨论其工作过程,最后由小组代表上来介绍小组的意见。在同学们基本明白蒸汽机的原理和工作过程后,接着提问:由于蒸汽机存在极大的能量损耗,为了节能可以做那些改进措施?请同学们设计方案。从同学们的方案中找出:燃烧在室内的和减少水的热传递的建议,最后出示汽油机的结构图,以同样的方法让同学们思考其结构的原理,和工作的过程。在余下的时间内有教师简介柴油机构造和工作过程,并请同学们加以比较,最后通过学生阅读热机与环境这一部分内容,并阐述自己的观点来结束这节课。

目标

条目

掌握的人数

百分比

知识技能

热机的原理

75

93.75%

汽油机的构造和工作过程

 

50

61.73%

自主探究问题

能力

通过引题实验能自己探究出蒸汽机构造及工作原理的

 

10

12.35%

通过对蒸汽机的改进,能探究出内燃机的过早及工作过程的

 

3

3.7%

总的来说,从内能的改变实验开始到蒸汽机的构造原理在到汽油机的构造原理和工作过程都是靠同学们自主、合作探究的,教师在学生的活动过程中给于适当的指导与帮助,整节课的重心在前半部分的探究过程。这节课能否完成教学目标,取决于学生是否明确其研究的目标、以及适量的知识储备。

在第一次试教后,结果和预想的有较大的出入,首先教学任务没有完成,对于学生来说前两个探究任务太难,尤其是从蒸汽机过渡到内燃机,学生更本想不到改换燃料,工作物质也不再是水蒸气而是燃气。后面汽油机与柴油机的比较,以及热机与环境等问题没有时间交待。

下面是我做的一个课堂反馈调查表,对全班81人做了全部的反馈

 

通过以上的调查课,可以看出学生对知识点的掌握较好,这倒不完全是上课从教师那学到的,大部分学生是通过看书获得的。备课组的同志形成两种意见,一是认为该节内容,不宜设计成探究的课型,由于学生的能力有限,根本达不到自主探究的水平,另一种意见认为,本节课重点是汽油机的原理和构造等知识,蒸汽机无需多讲,直接过渡到汽油机的探究上来可以节约时间。

 

第二次设计

在充分研究了同仁们的意见后,我决定还是采用探究式的自主合作学习方式授课,在教学的设计上作了以下的调整。1、将原来的一课时调整为两课时,第一课时重点研究汽油机的原理和工作方式,以及和柴油机的主要区别,2、将原来的两方的探究活动改成一个,探究汽油机的原理和工作过程。3、在新课的引入上改换了一个实验,采用了压缩引火仪,该实验也是使物体内能的改变实验,只是燃烧室在内部,同时有压缩过程,和活塞反弹的做功过程,与汽油机极为相似,这样就可有此实验直接过渡到汽油机。只要同学们能辨析清楚此实验的能量转化过程,也就清楚了热机的能量转化过程。同时在问题的设计上更加明确,在引导同学们过渡到探究汽油机的问题上时,提问:1、如何将让燃料和新鲜的空气不断的放进试管内?2、做功后的燃气如何排出?3、如何让活塞来回的运动?让学生围绕这三个问题展开探究讨论。

在第二次的教学中我本人明显的感觉到学生的思维活跃、汽油机的原理和结构基本上都能顺利的探究出来,为了巩固他们的所学,我用了一段falsh动画来演示汽油机的工作过程,在演示的过程中又请同学来分析每一个过程中活塞、气门以及汽缸讷的压强、温度等方面的状态和变化。由于发散的较开,学生的注意力一下子集中在汽油机的工作过程中,还有同学提出两冲程的问题,为了不让大家扫兴,我又当场给大家介绍两冲程汽油机的一些基本知识,结果柴油机的问题没有来得及介绍。

虽然课堂教学目标未全完成,但我当时感觉到课堂的氛围非常的好,学生和老师彼此平等的交流、讨论那种感觉很是享受,以至于一些同志给我提出:不应该将课堂上所有的问题都在当堂解决,首先因考虑主要教学目标的话我都没有放在心上。课后我又作了一次全班的问卷调查,这一次是八(1)的80名同学结果如下:

目标

条目

掌握的人数

百分比

知识技能

热机的原理

78

97.5%

汽油机的构造和

工作过程

 

75

93.75%

自主探究问题

能力

通过引题实验能自己探究出汽油机构造及工作原理的

 

55

68.75%

 

两个班的学生程度几乎一样,但各项指标较第一节课,均有提高,尤其是探究能力这一项提高了65个百分点。我的这节课案设计也获得了合肥市05年物理教学设计评比一等奖。

 

第三次设计

事隔很长时间后,在看到上海市一位教师关于“摩擦”课案的教学反思后,觉得他的情况和我的极为相似,又不禁将这节课的设计从新审视。想起当初课后一位教师和我交换意见时提出的看法,教学目标的完成问题,现在想起来觉得很有道理,毕竟我们的课时是有限的,按照国家对八年级物理的课时安排,每周只有两节课,我如果依次课时上课在不改变教学思路和方法的前提下又如何能完成教学任务?于是,我又从新设计了这节课,重点是如何在一节课内将汽油机鱼柴油机的共同点与区别点都能处理完。

课题的引入我们有改变,在学生从压缩引火仪过渡到得出汽油机的结构和原理后,暂时不展开研究汽油机每一个冲程的工作细节,我提出一个问题:如果燃料不是汽油而是柴油,其结构还能一样吗?要做那些改进?将思路引向我的教学任务萨还。在大屏幕上展示柴油机与汽油机的结构图,请同学观察和分析并充分发表自己的观点后,再简要的归纳。我想这样可以节约不少时间,至于两冲程的问题完全可以作为课外的兴趣问题让同学们查找资料,自主学习,将课堂所学知识运用到实际中去。

课堂教学是一门永无至境的艺术,教师只有在不断地对自己反思中才能获得提高,也才能真正领会这其中的快乐与满足。