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【字体: 】 【编辑日期:2006/11/16】 【作者/来源:管理员】 【阅读:】

加强教研组建设 适应素质教育需要

                                   英语教研组

教研组是教学研究组织,它的任务是组织教师进行教学研究工作,以提高教学质量。教研组是进行学科教学研究的机构,是学校里有特定目标和具体特征的业务组织,它是确保教育目标实现,落实教学工作这一中心地位的重要措施,是教学质量的关键,也是实施素质需要的关键。

    一、加强领导,提高认识

多年来,我们教研组在校长室的领导下,在各级英语教研员的关心、指导下,在校教导处的大力支持下,不断更新观念,明确教研与科研、与提高自身和学生素质、与提高教育质量关系,制定教研制度,明确教研目的,并根据目标一步步地探讨实践,努力成为一个良好的教学研究组织。

二、确定目标,完善制度

教研组工作目标是教研组为完成教育教学任务,提高教师素质,提高教育质量,从本校实际出发所确定的教研组工作的质量规格标准。我们教研组工作的主要目标包括教研组工作计划目标、教研活动的过程目标及质量目标、教学过程及教学质量目标、教研成果目标、教研组档案资料工作目标等。目标对教研组具有导向作用、激励作用及控制作用,是教研组工作的出发点和归宿,也是检查和评价教研工作效果的依据。

当然,只靠制定教研组工作的目标还不够。还必须以严格的规章制度做保证,才能实现教研组工作的规范化,才能提高学校对教研组工作管理的效率。为此,我们制定了教研组工作制度,从而有效控制了教研组工作中的干扰因素,保证了教研工作的规范化。

1、教研组的学习情况

素质教育,关键是教师。造就一支优秀的教师队伍是确保素质教育更好地进课堂的关键和保证。多年来,我们一直采取自学和定期集中学习相结合的方式,认真学习毛主席、邓小平等党和国家领导人关于教育教学的理论,宣传党的路线、方针。讴歌改革开放的巨大成果。其次组织老师学习身边的师德标兵,老师们处处为人师表,爱岗敬业,表现出良好的师德风貌。同时还组织老师们学习各种先进的教育理论,把握素质教育的实质,领会《新课程标准》精神, 积极投入到教学改革的实践中,树立以学生发展为本的教育思想,关注每一位学生,为他们终身可持续发展打下扎实的基础。我们多次邀请省、市、区三级英语教研员为我们做有关探究型课程的报告、英语考试改革的讲座、有关教改形势及素质教育进课堂的报告等。通过这些活动,使广大教师均能认识到:作为一名新时代的教师,除了要继承和发扬优良传统外,还必须具备与时俱进、敢于创新、知难而进、务求实效、爱生敬业、无私奉献的时代精神,才能无愧于教师这一神圣的称号。

每学期期初,我们都要组织老师学习《面向21世纪教育改革行动纲领》。通过每次的学习与重温,使教研组每位老师对自己任教学科的教学目标、内容、要求有了充分的认识,使老师们对如何优化教学过程、提高教学效果,有了更深的理解和认识。

2. 教研组的活动情况

每学期初召开全组教师会议,按照学校及教导处要求,认真讨论制订教研组工作计划(见“评估表”一)。计划中努力体现教研组的特色,确定工作重点,对教师改变传统观念,积极投身教改的具体措施,提出明确的计划,对提高教学质量,分层教学,特别是对班级学习英语的“弱势群体”提出具体的措施。教研组活动内容丰富,讲求实效,而“多向交流、拓宽互学渠道“是我们教研组活动的特色之一。以下是我们的几点做法:

1 集体备课共探讨:

集体备课能集中少数人的智慧,共同讨论和研究教学中的基本规律和方法及疑点、难点、易混点,保证教学工作在集思广益的基础上,高水平、有目的、有计划地进行。我们教研组紧密围绕学校的中心工作进行运转。校长沈家春亲自深入到教研组,具体了解组内的活动情况,重视各备课组的建设和管理。按照教研组订出的计划,备课组在落实过程中,注重每次备课的质量。重视教与学的备课,集体备课共同探讨。各备课组坚持每周活动一次,并做好备课记录,统一教学进度,确定难点和重点,期中、末考试后,认真分析学生学习情况(见“评估表”二),对新出现的问题进行及时的调整,确保教师备课质量和上课质量。教研组配合教导处定期检查教师备课情况,作业批改情况。在平时,各备课组注意对教材的分析,对学生近期学习状态的分析,改进教学中的不足。为了使全体学生均衡发展,组内老师常常不计报酬,不计时间,加班加点,对学习有困难的学生重点帮助。

2)交流与检查齐并进。

每学期初,我们都要学习《45中学教师教学工作各环节要求》中的备课要求,使大家对学校要求的“研究教材”、“研究教法”、“备课格式及要求”做到心中有数。教研组长配合教导处对老师进行一学期一次的检查,并按“备课内容”、“格式规范程度”、“书写认真程度”等几个方面对每一本备课本进行评价,对学生作业的检查亦是如此。教研组长把检查情况中存在的不足向有关老师反馈,每当这时,老师们总是认真的听取并及时的改正。除了及时反馈外,教研组长还组织大家在各备课组内交流备课和好的作业,供大家学习、改进。有的老师习惯于在教完一课后写上反思,总结教学过程中的得失,以便改进以后的教学。好的作业除了让老师们传阅外,我们还组织学生观看,促使学生向这些作业认真、准确率高的学生学习。

3)课堂教学与综合实践活动相结合

    多年来,我们组坚持课堂教学与综合实践活动相结合。做到“学以致用”,体现新课程理念。如:2001年,我校组织14位学生与美国哥伦布中学14位同学建立笔友关系;圣诞节英语课本剧表演;英语才艺展示;邀请英语国度的StanlyJames两位外籍教师来校担任学生的英语口语活动课的辅导老师;英文报纸制作大赛等,这些活动的开展深受广大学生的欢迎并使他们从中获益。(见“评估表” 三)

4)上课与评课共参与

我们的时代是竞争的时代,同时也是更需要团队合作精神的时代。在团队合作中,通过取长补短,使教师的潜能得到良好的发展和完善。团队合作精神的发扬,可以让教师开阔眼界。在团队合作中可以进一步增强教师的集体荣誉感和责任感。

自去年起,每个学期,所有老师要上一堂校内公开课。老师们都很认真地对待,力争上出自己的特色来。教研组紧紧抓住每一次公开教学的契机进行教学研讨。每一次公开课,学校领导老师都认真参与。课后,教研活动中进行说课、评课活动,开课教师说教材,说教法,说学法,说教学程序;评课教师毫无保留的指出不足之处。针对教学中的普遍性问题,总结正反两方面的经验,达到尽快解决普遍性问题的目的,以提高教师的整体教学水平。而每一次只要组内有老师要参加区的评比课或要举行区的公开课,组内老师都会献技献策,主动帮助查找资料,制作课件,并积极参与每一次试教,提出合理的建议。因此,每次听课,评课活动,无论对上课老师还是听课老师来说都是一个学习提高的过程,大家对这一机会都不会轻易放弃。老师们互相合作,团结一致的工作作风,成了我们开展教学研究的润滑剂。

我们组孙常华老师在安徽省第二届初中英语教学观摩研讨会上执教的课堂教学荣获三等奖;李安现老师在1995年安徽省初中英语培训会上作《初一英语》公开示范课,获“优质示范课”;赵燕老师2004年在全国校长培训班上的两节公开课,受到到场的校长们的高度赞扬;张晔、胡晓剑两位老师分别获得了“区教学观摩大赛”一等奖;赵燕、孙常华两位老师分别获得了区“教坛新星” 称号;崔勤老师在中市区首届中青年教师教学观摩赛中获一等奖第一名。贾晓琼、王茂霞、毛佳三位老师在合肥市2004年中学英语教案评比中分别荣获“优秀教案”一、二等奖。(见“评估表”七 )这些评比课及课案的获奖,都离不开执教、执笔老师们的辛勤耕耘,更离不开英语教研组老师的团队合作精神的发扬。

5)一人外出学习,全体得益

“一人外出学习,全体得益”也在我们教研组中得到体现。凡被派出参加市、区级学习、听课的老师总是将所学的内容向大家传达,并展开讨论,使大家都得到提高。我们组老师特别重视自己业务能力的提高,抓住一切机会给自己“充电”。如:张冬、郭传芳两位老师,利用教学之余,认真复习考取了安师大的英语专业在职研究生。她俩在师大认真学习教育教学理论、专业知识,并将所学知识向全组人员传授,使每位老师受益匪浅。(见“评估表”四

3、领导重视, 深入实际

学校对教研组工作的管理过程实际上就是一种控制过程,因此必须加强检查和指导。只有加强检查和指导才能通过各种形式传递、变换和处理信息。了解和掌握教研组工作的动态情况,及时发现和纠正教研组实际工作的不足。我们组由校长沈家春直接分管,几乎每次的教研活动她都参加,进行具体指导,她不仅检查教研活动计划的执行,还查教研活动开展的情况、查活动有关资料等。在参加教研活动时,她和我们一起研究讨论,在活动中给我们传递新的教育思想和教改信息;同时,还搜集老师们对学校管理,尤其是教学管理的意见和建议,搜集老师们在教育教学活动中存在的普遍问题。通过深入实际,反馈了真实的信息,对存在的有关问题及时研究、及时解决。如,当发现组内有的老师对研究性学习和探究型课程有什么不同不太熟悉时,她就及时通过办专题培训,请有关人员来作讲座,举行相关的公开课,使教师有进一步的了解。同时,针对存在的普遍问题,她和全组老师一起找原因,添措施,帮助解决了一些问题的同时,从中通过提炼,提出和确定了教育科研内容,像被作为省级课题《自主、合作、探究学习方式的研究》的子课题《扩展阅读的实践与探索》、《对自主、合作、探究学习方式下合作式阅读教学模式的研究》(见“评估表”五 )沈校长不仅对我们组的教科研活动进行指导,而且带领我们为社会作贡献。在2003年“非典”时期,全市中小学生都停课在家里自学,沈校长就带领崔勤、魏银华、张冬、郭传芳、赵燕、张晔、胡晓剑,叶晓晴等老师在庐阳区为抗击“非典”而开设“网络课堂”活动中,在“将淮热线”上给全市学生进行网上教学,深受广大学生家长的欢迎。(见“评估表”七

三、帮助青年教师成长

青年教师是学校可持续发展的生力军,青年教师的学科知识比较新而全,工作有积极性,精力旺盛,但教学经验相对缺乏,理论与实践不能很好结合;中老年教师有着丰富的教育教学经验和奉献教育事业的45中精神。为使青年教师能够很快地提高教育教学业务水平,适应和胜任教育教学工作。并能较快地成为骨干教师,我们组中老年教师义不容辞的担任此任,既培养青年教师独立工作的能力和严谨治学的作风,又以自己高尚的师德影响自己的徒弟,使徒弟德才兼备。几年来,徒弟们在师傅们的培养下,逐渐成熟起来,“稳”、“好”地步入骨干教师行列,有的徒弟出师后又带了徒弟。如,张晔(李明楠老师的徒弟)在区教学观摩大赛中获一等奖;赵燕、孙常华(刘征杰老师的徒弟)分获“区教坛新星”称号,孙常华还获省级教学观摩大赛三等奖;出师的赵燕今年带了一个徒弟,成为了师傅。真可谓:“长江后浪推前浪,一代更比一代强”。(见“评估表”六

四、求实创新、搞好科研

1、以研促教、渐进深入

  “以研促教”,这是我组一直强调的重中之重。近几年来,我们课题先后参加了全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“大面积提高中小学外语教学质量的实验研究”子课题、合肥市教科所的“三课型单元整体教学”;省级课题“任务型教学模式实验与研究”;国家级课题“报刊阅读辅助教学新模式的研究”及学校课题“转变教育理念,构建创新性的班主任工作模式”的研究,我们还参加了学校的省级课题“自主、合作、探究学习方式的研究”。以上课题,有的已结题或准备结题,有的还在继续研究探索。全组成员(除刚进校任教的新教师)在教学、科研双重任务压力下,仍积极撰写论文,几乎所有的老师都有数篇教科研论文获奖和发表。(见“评估表”四

2、推广成果,互利互益

    搞科研的目的是为了推广自己的成果,使大家得益。我们把通过教研活动,教师从科研活动中所得到的科研成果转化为教师进行自我培训的内容,去学习、去光大。在教研活动中,我们大力推广沈校长提出的“赏识教育”,许多老师都选择了班上的学习有困难的学生加以辅导,并对辅导过程、方法加以探索、研究。通过努力和尝试,使许多困难学生脱掉了困难的“帽子”,在期中、期末考试中大多数班级的合格率达到100%,许多老师也总结了不少好的经验,并撰写了论文:《爱是浇灌后进入学生心田的甘露》、《全力塑造孩子美好的心灵》、《转化后进生例谈》、《后进生转化心得》、《教育心得---培养尖子生及转化后进生》这些文章发表于不同的刊物上,供大家学习。(见“评估表”二

     同时,我们还注重对不同层次的学生进行学法指导并撰写心得(见“评估表”二 ),通过“调查问卷”方式了解学生的英语学习方法和学习动机、兴趣等情感因素,并写出调查报告(见“评估表”二

    通过多年的实践,我们英语教研组建设不断完善。教研风气浓厚,教师的教学能力和研究水平有了很大的提高,涌现了一批优秀的教师,我组教师曾先后多次获区“教坛新星”称号;获教学评比一等奖;多篇论文在国家、省、市、区获奖,并在多种刊物发表。通过抓教研活动,不仅提高了教师素质,更重要的是提高了学生的素质,促进了学校素质教育的全面提高。全组曾先后多人被评为区、校级先进教育工作者;李安现老师被评为区级骨干教师;郭传芳老师被评为校英语学科骨干教师;(见“评估表”七)。学生也在多种竞赛中获奖(见“评估表”三)。