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【字体: 】 【编辑日期:2006/11/9】 【作者/来源:管理员】 【阅读:】

谈谈初中思想政治课德育目标的实现策略

汤本米

内容摘要:教育性是思想政治课的灵魂。教师在教学过程中应当关注学生的全面发展,联系学生的思想实际和生活实际,采取有效的方法对学生进行思想品德教育,以实现政治课的德育目标。

关键词:  德育  教育性  学生  以人为本    自主体验

 

思想政治课既有智育属性,又具有德育属性。前者为“知识性”,后者为“教育性”。教育性即政治思想道德教育,是思想政治课的灵魂。《思想品德课程标准》指出:中学思想政治课教学,主要是“以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础,形成良好的道德品质”。可见思想性即教育性是思想政治课教学的根本属性。正是这一属性决定了思想政治课是学校道德教育工作的主要渠道。如果说学校德育是对学生进行如何“学会做人”教育的皇冠,那么思想政治课则是皇冠上的一颗璀璨的明珠,闪着耀眼的光芒。

那么,如何在思想政治课教学中渗透德育内容,并能达到预期的教育目标呢?这是中学思想政治课教学的难点所在,也是政治教师的困惑所在。本人在多年的教学实践中,总结出了以下策略:

一、以人为本,营造宽松的教学环境

长期以来,在政治课教学中,老师总是板着面孔,滔滔不绝,形成了“我讲你听,我讲你学,我说你记”的教学模式,教学按照事先预设的教学流程推进。学生跟着教师分析思路走,围着老师的“设问游戏”转,课堂死气沉沉,枯燥无味。当然,学生对老师的教诲难以信服,甚至还会产生逆反心理。中学生思想政治课要实现其德育目标,就要坚持以人为本,教育学生“学会做人”。为此,教师要放下“师道尊严”的架子,了解和研究学生,关注学生的个体差异,允许学生有不同的价值观念并存,营造多元价值并存的空间,为学生提供足够多的自由表达与争论的机会;多给学生一些讨论的时间、实践活动的空间,多一点个性的张扬;充分尊重学生,真诚地对待每一位学生,促使学生把从生活世界和内心世界中建立起来的主体意识迁移到知识世界中来。只有充分发挥学生的主体地位,坚持以人为本,才能建立起民主、平等的师生关系,营造出宽松、和谐、积极的课堂气氛,从而实现政治课德育的终极目标。

例如我在教学九年级《对中学生“上网热”的冷思考》这一内容时,事先找多名学生交谈,了解他们平时上网的情况以及对网络的看法。在此基础上,再把班级学生分成两大组,分别对中学生上网的利与弊展开调查。大家通过同学互访、交流,网上搜索,获得了大量的材料。课堂上,学生根据搜集的材料和自身的体验进行了激烈的辩论。正方认为“中学生上网利多弊少”,反方则认为“中学生上网利少弊多”,还有学生居然以身说法,讲出了自己迷恋上网学习成绩下降的经历,告诫同学们“少上网为益”。经过辩论,学生们最终认识到了“网络是一把双刃剑,对青少年的影响有利也有弊,关键是青少年能否正确使用网络。”此时,教师无须多言,学生通过亲身体验、同学交流、课堂辩论已经初步形成了正确的上网观。

二、潜移默化淡,淡化说教的味道

在传统的思想政治课的课堂上,教师空讲大道理,交代知识要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,甚至觉得它们和现实是矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习政治课的积极性。

苏霍姆林斯基曾说过:“把教育的意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”课堂上提耳听命式的灌输,居高临下的说教,使教育的功利色彩暴露无遗。这种教育模式还未等你展开说教的程序,学生已从心底里产生了抵触情绪。其实对学生的思想教育,往往并不需要长篇大论,也不需要教师明确宣布“这是思想教育内容”。高境界的教育应该是无痕的,是渗透的。在教学过程中那种潜移默化的思想道德教育,往往是“随风潜入夜,润物细无声”。因此,政治教师应根据教学内容选择富有教育意义的教学素材,精心设计教学方案,在课堂教学中使学生在不经意间得到熏陶,有所感悟,产生心灵的震动,从而由内及外、自然而然地发生变化、得到升华。

例如,在教学七年级思想政治《融入新集体》一课时,教师切忌空喊集体主义的口号,大讲特讲集体的重要性,要求同学们热爱集体,树立集体主义观念,这样往往适得其反。要想使学生初步形成集体主义思想,实现本课的教育目标,就要采用适合青少年身心发展需要的方式,为此,我给同学们讲了下面一段故事:

这是发生在南美洲大草原上的一个惊心动魄的故事:秋日的一天,一片临河的草丛突然起火,呼呼直窜的烈焰形成一个火圈,向草丛中央一个小小的丘陵包围过来。丘陵上无数的蚂蚁被熊熊的烈火逼得节节后退,包围圈也越来越小,他们除了葬身火海,似乎无路可逃。但就在这时,出人意料的事发生了,蚂蚁们迅速聚集,抱成一团滚成一个黑色的“蚁球”,冲进火海。烈火将外层的蚂蚁烧的噼里啪啦作响。然而,“蚁球”却越滚越快,终于冲出火海滚进小河。大多数蚂蚁得以绝处逢生。

“集体的力量是巨大的”、“集体的力量大于个人力量的简单相加”“团结就是力量”、“为了集体的利益而牺牲个人利益乃至生命”、“当个人利益与集体利益发生冲突时,应当把集体利益放在第一位”。此时,教师的任何语言都是多余的,集体主义思想已在学生心中生根发芽,也必将茁壮成长。

三、自主体验,促使学生自我建构

创设一些模拟情境,让学生在具体的情境里体验、实践、反思,是进行思想道德教育的好方法。自主体验的过程,既可以使学生在活动中有角色扮演、有事情可干,又能在积极的情感参与中体悟道理、认识社会、增加感知。课堂上教师应根据教学需要,让学生自编自演小品、哑剧等。例如七年级教材中的“男女生交往”、“我与父母的冲突”等教学内容都可以采取这种教学方式。学生在模拟的情境里把生活中和现实社会里面临的道德热点、难点问题作为道德活动的对象,各抒其见,自由讨论,并寻找解决问题的出路,从而发展学生的道德思维能力和选择能力。有时教师也可以让学生把成长过程中的烦恼:学习问题、交友问题、情感问题等写在纸上(不署名),交给老师,教师可以当堂请其他同学帮他(她)出主意。大家你一言、我一语,不仅有效地解决了学生成长过程中遇到的问题,而且活跃了课堂气氛、增进了同学之间的友谊,真正使教学过程成为学生道德提升和人格发展的过程。

一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。身为政治教师,我们应当关注学生的情感体验,关注学生的人格养成,关注每一位学生的全面发展,充分挖掘和展示教学中的各种德育因素,用心施教,善于发现,乐于总结,使思想政治课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。