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【字体: 】 【编辑日期:2006/11/9】 【作者/来源:管理员】 【阅读:】

谈学生课堂参与能力的培养

 

曹敬芝

  

学生是课堂教学的主体,学生参与教学活动是学生成为主体的重要表现,一切富有成效的教学都离不开学生积极主动性的参与,这就要求教育活动要充分调动学生的参与的积极性,培养学生参与意识和能力,创造参与的机会。那么,如何培养和提高学生的参与意识和能力?

一、创造宽松、和谐的课堂气氛,增强学生课堂参与的勇气

在学生的眼里,政治课的教学大多是老师板着严肃的面孔讲大道理的情景,再加上政治教材本身内容的严肃性,所以政治课的课堂气氛都是严肃有余而活泼不足。在这样的课堂气氛中,学生往往是畏首畏尾、诚惶诚恐,他们根本不敢参与到课堂教学中来。政治课教师在教学中,一定要摈弃传统的师道尊严的权威意识,创设一个接纳的支持性的宽容得课堂气氛,让学生敢想敢做,释放自己的智慧能量,提高思维能力和实践能力,真正做课堂的主人。

那么,怎样才能创造这样的课堂环境呢?常言道:亲其师,而信其道。实践证明,融洽的师生关系是使学生产生良好学习情绪的解发器,是搞好政治课教学,提高思想教育的重要保障。要想建立良好的师生关系,教师在平时和课堂上都要下功夫才行。苏霍姆林斯基指出:情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤中”。教师应热爱、关心、尊重学生,平时多与学生接触,多找学生谈话谈心,要关心学生的进步,关注学生的喜怒哀乐,尊重学生的感情,成为学生的良师益友。这样,在课堂上,学生老师之间才能没有隔阂、没有陌生感,学生也才敢于“有感而发”,积极参与到课堂中来。另外,在课堂中,教师应力求课堂教学气氛的民主、和谐,充满情趣。在课堂的教学过程中,教师要以平等的姿态,民主的作风,把自己看成是课堂教学的一分子,要以和蔼的态度、真挚的感情饱满的精神,面对每位学生,要以欣赏的目光引导学生发表自己的见解和意见,对学生提出的新观点、新问题,要给以及时适当的肯定鼓励和表扬,要鼓励学生敢于说不,敢于向权威挑战。只有平等民主的师生关系,才能取得双方之间心灵的沟通,才能直接影响学生学习主动性创造性的发挥。

二、创设课堂情景,激发学生参与课堂的意识

学生有了参与的胆量和勇气之后,还必须要激发他们想积极参与课堂教学的欲望。据调查,很多学生之所以在课堂上死气沉沉、置身事外,是因为他们觉得在课堂上无事可做,能做的事都被老师做了,没有什么能激起他们说话、做事的欲望和兴趣。如何激发学生参与的意识,教师就要学会创设课堂情景。

课堂情景创设的方式多种多样,比如创设问题的情景。疑问是思维的种子,是创造的动力。没有疑问就没有思考,认识就不会发展。教学过程中教师要有目的、有计划、有层次地精心策划,提出与教学内容有关的问题,激发学生的求知热情,把学生引入一种与问题有关的情景之中。在问题的情景中,给学生充分的自由想象的时间和空间,促使学生边看、边听、边思、边议,点燃学生思维的火花。理论联系实践,是思想政治的灵魂和生命,政治课应加强这方面的能力训练,可以利用社会热点设疑。就心理学角度来说,现在的青少年具有较强的公民意识并注意关心国家大事,他们对生活上发生的各种事件都比较关注,喜欢参与讨论。因此,教师要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的社会经验,选取学生关注的社会热点设计问题就特别容易激发学生参与课堂的意识,能收到良好的教学效果。

另外,课堂情景的创设还可以通过丰富多彩的教学手段来实现,比如,把一些理论知识通过小品表演、课堂演讲、辩论会、多媒体课件等学生喜闻乐见的形式表现出来,把这些活泼新颖的教学形式引到课堂教学中,使之成为教学环节的一部分。在这样的课堂教学中,学生由于产生了强烈的共鸣,他们往往会忘记自己身处严肃的课堂,他们参与的积极性和主动性会被最大限度地调动起来,想让他们不参与都不行。

三、引导学生自主、合作、探究性学习,提高学生参与课堂的能力。

学生有了参与的勇气和意识之后,还需要具备参与的能力,否则他们也无感而发。就像平时我们看到的情形一样,学习能力越强的同学往往问题越多,学习能力越低的学生则几乎提不出任何问题。这实际上就是学习能力的外在表现。“新课标”提出“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,这种提法对学习方式提出了明确的改革要求。这个要求的本质特点在于彻底改变教师与学生以往在学习上主动与被动的关系,还学生为学习的主动者的本原。德国一位著名教育学家曾说过:发展和培养不能给予人或传授给人,谁要享有发展和培养,必须用自己内部的活动和努力去获得。教师在教学中,要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动丰富和扩展自己的知识和经验,提高自身的能力。

学生学习能力的提高,除了平时的培养之外,在课堂上,教师要充分发挥指导性作用,引导学生学会自主学习,善于发现问题。比如,教会学生阅读课文,把教师以问导学转变为引导学生发问(即教师“导问”)。

讨论也是一种很好的学习方法和探讨方式,它有利于师生之间,生生之间的多元交流,多方合作,达到共识、共享、共进,有利于培养学生勤于思考,善于钻研的精神,有利于发展学生的多种能力。当然,为了使讨论收到好的效果,讨论题的设置应注意中心明确、难易适中,要有启发性、针对性,最好是选择教材中的重难点或学生认识上的撞击点或是学生比较关注的社会热点焦点问题,使学生有话想说、有话可说,以培养学生逻辑思维和语言表达能力,增强参与意识和主角意识。

再次,教学要注重理论与实践相结合,构建学校、家庭、社会“三维一体”的立体教育网,调动一切教育资源和因素,创设校内与校外两个课堂,让学生在具体的社会实践中增强参与的能力。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是思想政治课程必须遵循的基本原则。学生通过参加各种社会实践活动,不仅可以提高自己的语言表达能力、材料的整理和组织能力、合作与交流的能力,还可以开阔视野、巩固书本所学知识、增强分析和解决实际问题的能力,这些能力都是学生积极参与课堂教学不可缺少的。

总之,政治课教学要从传统的传授式教学转变为师生互动的新的课堂教学,学生的角色将发生重大变化,学生将由原来课堂上的“配角”变成“主角”、“主体”,如何真正体现学生的主体地位,这需要教师和学生的共同努力。作为课堂原来的“主宰”者——教师一定要解放思想、更新观念,在教学过程中努力给学生提供更多的参与机会,设法调动他们的积极性,培养和提高学生的参与意识和能力。