您当前所在的位置是:首页 > 教师发展 > 教研团队 > 美微教研

万博 manbetx-manbetx2.-manbetx3738059173

【字体: 】 【编辑日期:2006/5/31】 【作者/来源:管理员】 【阅读:】

一、案例背景信息

1.模块:文字处理

2.年级:七年级第二学期

3.开课意图: 为了克服当前初中教材零起点问题,我们本着立足教材、突破教材的方针设计这样一节文字处理高级课程。试图通过对常用软件功能挖掘,达到提高学生技术素养和信息素养的目的。

4.学时数2课时(连堂)

二、教学设计

(一)教学目标

1.知识目标

1)掌握Word模板的优点和用途

2)熟练使用Word自带的模板及模板向导

2.能力目标

1)培养学生灵活应用、学以致用的能力

2)培养学生自主学习、合作学习的能力

3.情感目标

1)培养学生良好的审美情趣
2)寓教于乐,激发学生学习兴趣和求知欲望

(二)内容分析

1.教学内容

本节是本章"文字处理的基本方法"中的高级技巧内容,也是word各知识点的综合运用,要求学生了解模板的作用,能熟练使用模板,培养学生学以致用的意识和实践能力,把模板应用到证明,介绍信,请假条等常用的文档中,从而使学习联系实际生活,激发学生的学习兴趣.

2.重点与难点

1)重点:模板向导的的使用

2)难点:模板概念的理解

(三)教学背景及学情分析

   学生已掌握Word文字的排版,图片的设置,文本框的设置等基本操作,而且已运用这些知识进行综合练习,但对"模板"这一概念,不管是程度较好还是程度较差的学生,都比较陌生(课前曾经做过调查)。

(四)教学策略设计

1.教学方法设计

   文化熏陶法、迁移法、任务驱动法、小组协作开发。

2.教学理念及理论依据

1)建构主义认为知识是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的信息源,通过意义建构的方式获得的。体现在学生综合应用能力的培养上更是如此。

2)价值引导体现教育的性质和目标,价值引导下的建构主义更能提高意义建构的效率。

3)研究性学习中的“任务驱动”( 或者称项目驱动)能使教育目标具体化,激发学生去努力完成“项目”(任务)。

4)小组协作开发能为学生创设一个自由、民主、开发的活动情景,激发学生的“内驱力”,使学生的能力得到互补,开发效率得到提高。

3.关于教-学流程和教-学活动的设计思路

(五)教学准备

1.教师的准备

1)制作“学习向导”(学案,Web形式),并加以发布。

2)将12幅修整过的图片放在ftp服务器上供学生下载。

2.学生的准备

1)复习Word文字的排版,图片的设置,文本框的设置等基本操作。

2)登陆ftp服务器下载图片资源到本地机。

三、教与学的实际过程

1.教与学的过程描述

教学环节

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察与设计意图

信息技术的应用

问:我们常用的日历有哪些?

答:挂历和台历。

同学们在回答台历与挂历的相同点和不同点时有的不着边际,但是在教师的引导下可以得到我们想要的结论。

信息检索( 关注生活中信息并抽象出与问题有关的信息)

问:台历与挂历有什么共同的地方和不同的地方啊?

 

 

思考……
答:台历和挂历一般是以一个月为一张,而且每一张上都有图片;但是一般台历较小且为横向,挂历较大为纵向。

问:市场上买来的日历与单位馈赠的日历又有什么不同呢?

答:单位馈赠的台历和挂历上的图片一般都与此单位有关。

问:那么我们想不想自己制作有着自己照片或自己学校风光图片的电子台历和挂历,在新年来临的时候送给亲朋好友呢?

答(异口同声):想!

学生的学习欲望被充分地调动起来

 

 

导入课题

展示一个已经完成的学校风光台历

 

问:观摩了这个有着我校特色的台历后,大家先想象一下这个日历应该是怎样制作出来的。

在展示的日历上找到当前的日期,让学生从星期、农历和节气等方面核实日期的正确性

问:表格绘制好以后如何保证填充的日期没有错误?

问:填充一年的日期工作量可不是一件愉悦的事——“一点技术含量也没有”——大家不想从事一个重复性的体力劳动吧?

学生观摩

 

绝大部分学生的第一反应说应该是用文字处理软件word制作的,在被问及如何制作出来的,一般的回答是用图片和表格实现的。

答:正确。

 

 

答:需要推算,手工填入。

参加程序设计辅导的同学提出可以通过程序输出日期,但是他们不能够解决如何填入单元格的问题。

信息获取

问:既然有同学提出可以自己编制程序来推算日期,那大家是否想到word中是否已经具有这样的功能呢?

大家都知道计算机可以帮助我们解决很多重复性的问题,只要我们人提供了这样的软件。

学习word已经有很长一段时间了,那么我们是否发现这个软件更加智能的功用呢?

接下来我们就利用word的模板向导制作我们个性化的电子日历。

课件展示课题:
Word中向导模板的应用

以往的知识好像到了这里不再灵光,即使程度比较好的所谓的“高手”好像也无能为力了。

教室里变得比较平静,但平静的表象下面是疑惑与拭目以待的张望。

 

旧知的局限性诱发学生对新知的渴望。

 

 

感觉新知  分解任务

提供在日历模板向导引领小的初级作品:

明确总任务中的子任务:

课件展示子任务:

【任务(一)】在向导的引领下完成日历主体框架。

【任务(二)】替换个性化元素。

【任务(三)】美化日历

学生分小组讨论。

将初级作品与最终作品进行比较:剖析作品结构和组成元素。

在教师引领、点拨下沿着正确的方向渐渐地明晰了任务中的子任务。

 

信息获取

体验学习  完成任务(一)

要求学生访问web学案(http://192.168.0.1/webquest,自主学习word中模板向导的使用。

在学生自主学习的同时,教师适时提问、点拨、释疑:

除了日历向导外,还有那些向导?

为什么需要选择“横向”?

是否需要预留图片?

是否愿意添加农历节气?

师:大家可以按照自己的需要自主加以取舍。

 

师:word并没有失去响应,电脑更没有死机,这个时候word正在后台运行呢?它需要进行运算并且要将运算的结果填入相应的单元格中,这些都需要时间,请大家稍稍等待……

师:我们需要对初级作品进行修饰,接下来就开始替换个性元素和美化修饰。

 

 

 

 

生:有很多,比如有简向导、名片向导……

生:因为我们正要做的是台历……

生:需要,因为这样才能制作个性化的作品。

生:愿意,因为我们更重视传统节日。

生:怎么word失去了响应?电脑死机了吗……

生:黑乎乎的好难看哦?

由于在生成日历的时候,word需要后台运行一段时间,这导致很多同学以为出现了什么问题。

信息加工 信息处理 信息集成 

自主学习  完成任务(二)

要求学生演示替换图片的方法。、

 

 

 

 

师:大家有没有发现通过刚才同学们的方法替换后的图片,即使进行了精心的调整也不能达到我们观摩的作品协调?

师:那么如何做到图片与矩形框的无缝对接呢?

师演示图片填充法。

教师强调:填充图片的方法有一个对图片形状方面的要求—,即图片的形状与矩形框的形状大体一致,否则,一个苹果填充后可能变成了一条瓠子。

都知道首先需要选中黑白图片加以删除。

A:来自文件插入图片法。

B:采用复制-粘贴简易插入图片法。

生:好像是的,做不到正好填充整个矩形框。

生:……

学生尝试采用填充法。

学生基本上用的都是插入图片法:来自文件或者复制-张贴简易法。

信息加工 信息处理 信息集成 

回顾旧知  完成任务(三)

点拨根据作品元素结构予以美化。

澄清结构:日历主体有三个内含表格的文本框组成。

提示:最大文本框填充的图片背景是不宜填充太满的图片。

提醒:日历背景需要用一个填充过效果的矩形框衬在其他元素之下,并且需要将文档放大后观察是否真正填充了整个页面。如果直接采用“背景”菜单的方法实现则不能打印出背景效果。

 

 

 

 

 

分别对三个文本框和其中的元素加以美化。

 

作品发布与评价

利用E-class电子多媒体教室软件将学生作品及时发布至大屏幕,由全体同学做出评价。

要求自评

要求其他学生评论

教师点评

 

学生利用电子举手功能向老师报告作品完成,并期待自己的作品可以得到展现。

 

 

信息发布 信息交流

价值引导  主动完善

教师综合归纳整理出作品评价阶段的所发现的问题,针对作品元素的缺失的技术问题以及布局、颜色搭配等审美要求提出整改意见,要求学生根据主动加以完善。

修改评价阶段所列的问题

并不是他人的完善意图,作品本人都能理解,有时需要提出整改意见的人亲自捉刀,同时也可能发生异议的争论。

信息加工 信息处理 信息集成

活跃思维  知识扩展

师:作品已经完成了,那么通过制作这个作品,我们学到什么新的知识呢?

师:是的,我们发现通过模板完成一个比较复杂的任务,可以达到事半功倍的效果,那么什么是模板呢?

师:其实word中的模板好比是做月饼的模子。请大家分析一下:月饼模与其做出来的月饼是怎样关系?

师:word中的模板就是一个已经确定诸多样式和元素的模具,以供我们在处理同一类型的文档时重复使用。(课件展示模板的概念)

师:其实我们在任何一个文档创建时都使用了模板。

师:是的,这时候Word使用了Normal模板来创建了一个新文档。只不过我们通过单击“本机上的模板”或“网站上的模板”,在弹出的对话框中,选择其他特殊的模板来创建文档时,使用了模板更容易理解一些罢了。

师:word中不仅仅有日历模板,还有很多类型的模板;不仅word中有模板,它的兄弟姐妹们——office组件中都有大量丰富的模板;其实也不只是ms office中有木板,其他成熟的软件——比如AutoCAD中都提供了模板。

 

生:模板的使用

 

 

 

生:用月饼模做出来的月饼大小,形状,花纹,字体相同

 

 

 

生:难道我在Word中单击“新建空白文档”,创建一个空白的文档,也使用模?

 

 

学生议论纷纷

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

巩固新知

要求学生使用Word 内置的"名片制作向导"模板给自己制作一个名片。

 

 

 

 

2.关键环节提炼

本次课的关键环节是感觉新知环节和知识扩展环节。前者是感性认知,后者是理性认知,其认知的对象就是word中模板,以及推而广之应用软件中模板的概念和应用。(要陈诉的内容较多,此处从略而已)

四、课后反思

本课的选题是教材中没有的内容,在完成课本上有关文字处理的内容后,设计这节活动课。由于信息学教材存在诸多纷扰,比如:小学、初中和高中的零起点问题;农村和城市虽然信息技术教育发展不平衡,但是共用一个版本的教材问题。近年来,随着新课程改革的全面铺开,初中学生的“零起点”问题也将逐步消失;因此,初中信息技术课程将在小学教育阶段信息技术教育的基础上,进一步“提升”学生的信息素养。有鉴于此,设计了这节课的内容。除掉以上的考量,也想让学生明白学无止境到道理,通过挖掘一些应用软件的高级应用,达到事半功倍的效果,提高了处理信息的效率。

由于本课选材比较新颖,学生学习的积极性空前高涨。同时也完成了一次寓教于乐的活动,同学们也更能切身体会计算机技术给我们的信息处理量和处理速度都带来了空前的提升。

由于本课本应该是一次活动课,在一节课中完成略显仓促(后改为两节连堂课,增加名片向导内容,达到巩固新知之目的),学生的作品展示的不够。又因为要照顾到程度较差的学生,讲解的略微多,有包办的嫌疑。这样有可能导致程度较好的同学发挥的不够。这是听课后评课教师的看法,也是本人的体会。